人格不健全的人，心理問題更多，健全人格是給孩子最好的人生禮物

人格是內在心理的外在反映。根據埃里克森人格發展理論，每個人都要面臨自己的人格危機。教育的本質實際上是人格的培養。當孩子的認知還不足以認知到這個世界的現實，缺乏必要社會化的過程，逐漸的讓自己頭腦跟當下的現實不斷的磨合，他才能夠找到自己跟這個世界相處的最佳姿勢！

隨着孩子大腦皮層逐漸的完善，思維也變得複雜起來，他們會遇到各種各樣的問題，他們會嘗試用頭腦的思維去理解他所遇到的各種各樣的事情。但之前缺乏這方面的經驗，生活中接觸到的任何信息，就成了頭腦思維的素材！但是這些不加甄別的信息會讓自己的思維模式變得非常的荒唐，這種荒唐會讓他們在生活當中受到很多的挫折。為了避免挫折心理年齡就會停止發育，而隨着生理年齡逐漸成長，這是我們常說的「巨嬰」！

人格最核心的內容就是自我意識！在當下的現實環境中，當孩子被塑造成了一個個考試機器，深陷題海當中不知道自己為什麼要學習，刻板地接受來自家長來自老師來自身邊的人的教導，如果能力沒有辦法跟上這些教導，達成父母的期待，就不能夠在這些環境當中獲得必要的安全感，價值感跟認同感，出現人格跟心理雙重危機！

換句話說心理不健全的人，人格勢必不會健康，哪怕通過生理藥物治療，心理疾病得到了緩解，只要人格危機沒有解除，那麼心理疾病再次爆發的可能性就會大大的增加，這也是為什麼很多孩子抑鬱症焦慮症不斷復發的原因所在。意識療法認為，只有當一個人格健全的人才能夠應付心理危機。健全的人格是原生家庭父母所能給予孩子最好的人生禮物。

導致人格不健全的原因有很多，包括埃里克森在內的所有的心理學體系都認為對這個社會現實的認知出現了偏差，是導致人格危機的最主要因素，換句話說，就是在我們逐步融入到這個社會的過程當中，沒有弄清楚這個世界的真實，通過頭腦的模式去認知這個世界，把頭腦的主觀需求當成了對這個客觀世界的要求，比如火車延遲而沒有按時到達，這是客觀世界的常見的現象，跟內在的要求產生了衝突！所以要求客觀世界裡面的任何事物來符合我內在的設想，在原生家庭的時候，父母可能會無限地滿足孩子的這內在的要求，要星星不敢給月亮。但是當他們走向社會的時候，這一套就完全不起作用了！

此刻內在的頭腦世界跟外在的現實世界會產生強烈的衝突。衝突沒法調和心身開始分裂。最終會以兩種形式表現出來，那就是心理疾病跟品行障礙：一種就是對內的自我評判自我改造，表現出我們所熟悉的抑鬱症焦慮症或者是強迫症等等心理問題。另外一種情況就是我們常說的叛逆逆反心理。比如說出現逃學酗酒早戀霸凌現象，在心理學上，這種現象被稱之為品行障礙（Conduct disorder）！

人格不健全的孩子，他就沒辦法整合心身，當接納來自家長的教導：萬般皆下品，唯有讀書高的信念的時候，那就形成了跟這個世界打交道的思維模式，那麼就會刻板地把其他任何的可能性全部放棄了。當孩子沒有辦法滿足家長的期待的時候就會自我改造自我評判，自我意識就會逐漸的被壓制住，並可能會抑鬱症，焦慮症，強迫症等等心理疾病的形式體現出來。

人格不健全的孩子，即便他能夠一時滿足了父母的期待也最終活不出自我，因為他缺乏了社會化，17歲的魏永康大學畢業後考入了中科院高能物理研究所碩博連讀研究生。看似前景一片光明的他，結果在入學半年以後卻被中科院勸退。父母唯一的要求就是好好學習，他失去了生活自理的能力，導師見到他的雞床上的雞蛋已經發臭了，他的解釋是我所見到的雞蛋都是沒有殼的，這些帶殼的雞蛋我不知道怎麼處理它！

人格不健全的孩子，一直是背負父母的期待而生活，父母一直期待你活出他們想活而未成活出的樣子，父母往往以愛之名行控制之實，中國的留學生張一得，在美國常春藤名校埃默里大學自殺消息轟動了整個中國的育兒圈！張一得父親的育兒方式可以說是整個中國成功育兒的典範，他為了孩子放棄了優渥的工作，為了孩子學好英語，在蔬菜水果上雕刻了25萬個英文字母，17年拍了20多萬張孩子的照片，收藏了孩子每一張獎狀，每一張考卷，每一篇作文！

當然一得不負父親的期待考上了名校，但他卻在風華正茂的20歲，毅然決然選擇結束了自己的生命。父母的過度付出給孩子帶來了種種壓力，讓孩子充滿了愧疚自責跟悔恨，背負了生命不能承受之重蹣跚前行，就像我的一個案主，本是小康之家的父母帶他去吃肯德基，母親告訴她：我們的家的錢只夠你一個人吃，沒事媽媽看着你吃，以後你要努力，她一邊哭一邊吃！從那以後只要遇到美食就有深深負罪感，同時怨恨給自己那種負罪感的母親，一直讓自己卡在這種跟原生家庭的愛恨糾葛當中難以成長。

人格不健全的孩子，他們的心理年齡早就停止了發育，自我意識被壓制在潛意識最深的層面，隨着生理年齡的逐漸成長，被壓制而帶來的衝突越來越強烈。就如同意識療法裡面提到的那樣，任何被壓制的東西遲早會爆發，會裹挾更大的能量前來報復，最大的心理特質就是，為了滿足我的心理訴求，為了表達自我意識，罔顧這個世界的倫理法律道德規則，因為他們沒有經歷社會化整個過程，因為沒有人引導他們這樣去做。

特別是在那些留守家庭，或者是在原生家庭裡面不受重視的孩子，沉迷於網絡，沉迷於遊戲，沉迷於視頻當中，他們以此為素材不斷地塑造自我的故事，獲得在現實生活中缺失的價值感重視感跟安全感。他們在原生家庭裡面缺乏必要的規矩意識，他們不知道這個世界是依靠規矩在運行的，為了維護自我的這種價值感安全感跟重視感。於是不守規矩恣意妄為，比如在高鐵上的座霸男，並不認為是自己的錯，而是這個世界聯合起來與自己為敵，由此所帶來的挫折也是最大的，這是人格偏差的體現。

在人格障礙當中缺乏了人類最基本的共情心理，並通過極端的行為來獲得某種心理上的滿足感。新聞當中13歲的孩子虐殺了7歲的孩子是這種心理狀態極端的表現。本來躺在父母懷中撒嬌的年齡，還沒有來得及仔細打量這個世界，懵懂的眼神中充滿對比自己大的大哥哥一臉崇拜，稚嫩的聲音顯示自己的柔弱，被虐殺的孩子在經歷多大的痛苦之後才逐漸的死亡，他可能到死也弄不明白為什麼自己會遭受如此的厄運，人們同樣很難理解，13歲的孩子為什麼會做出如此極端的行為！

當人格還沒有發展起來，或者在人格存在障礙的狀態下，法律規則道德規則跟倫理規則對於他們來說是一個陌生而又遙遠的名詞，他們可能會表現出酗酒鬥毆，早戀霸凌，隨着年齡的成長，也會表現出犯罪行為，在犯罪心理學當中人格障礙是最受關注的群體。當自己在頭腦裡面自行其事的故事與現實發生強烈衝突的時候，會用一般的方法來滿足內在扭曲的自我需求，他們對世界的看法，對人生的態度，對價值的取向，也就是我們常說的三觀，也就有異於常人。

綜上所述，孩子的心理人格狀態跟原生家庭息息相關，這就好比是禾苗跟土壤的關係，當禾苗出了問題未必一定是禾苗的問題，也有可能是土壤的問題，原生家庭父母或者養育者控制欲越是強烈，孩子越是容易出現人格心理障礙。控制欲父母基於內在的不安全感，希望所有的事情都需要在自己的掌控下發展。由此所表現出來的控制欲，並打着愛的名義打着嚴格要求的名義來強加給孩子，這就與孩子的自我意識產生強烈的碰撞跟衝突！孩子才會帶着這種模式跟這個世界打交道，迎接他們的將是一連串的挫敗跟綿延不絕的痛苦。

意識療法認為解決之道在於兩個方面：第一個方面就是父母用療愈自己的心理，父母學會自我療愈，自我療愈的目的並不是為了你自己，更是為了孩子，為了孩子的下一代，你會發現有你這種不安全感導致的控制欲，從你很小時候就開始了，這遺傳於你的父母，而你父母的控制欲也來自於他們的上一代，只有自我療愈才能切斷心理問題的傳遞性！如何自我療愈，如何培養孩子健全人格，可以參詳以下專欄：

這是好像我經常提到的北風跟太陽的故事，北風認為自己比太陽更有力量，他們看誰先將行人的衣服給脫下。為了顯示自己的力量，北風呼嘯着吹向行人，行人見狀於是將衣服裹得更緊了！而太陽只是不斷地揮灑自己的人熱量，行人走着走着開始冒汗了，有事將自己的衣服脫了下來，那麼家長他只是通過自己的人格魅力去引導孩子去認識自己，尊重孩子的個體意識，讓自我意識復甦，告訴他們應該成為什麼樣的人，為自己想要成為什麼樣的人而努力，為自己要成為的人而負責，而不是越俎代庖，為他們做決定，為他們包辦一切。

另外一個方面要引導孩子社會化，讓他們學會在這個現實的社會裡面找到自我的價值，同時要學會跟這個世界的相處之道，在這個過程中，他們自然會找到自律共情跟輕而易舉獲得幸福的能力，這也是健全人格的三個要素，健全人格他可以預防任何的心理危機帶來的潛在傷害，同時還幫我們能夠熟悉這個世界的最真實的一面，了解這個世界的運作規律，幫我們以成熟的個體活在這個世界上無懼風雨，幫助更多的家長成為孩子以及自己的心理療愈師。

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